2020网络春晚在线教育是否已迎来“拐点”已经成为讨论

70年来,中国教育历经曲;折仍能取得上述辉煌成果,最为重大而直接的动力,来自于教育政策所起到的指导作用。纵观70年来的中国教育政策,大致经,历了三次”转!变。第一;次是从服务国!家政治的工具转变为社会主义、现代化?建设的基础;第二次是从改革开放初期的强调基本知识和基本技能,转到以核心素养为核心培养全面完整的人;第三次是从提高劳动者素质以促进经济发展,转到提升中华民族素质以实现民族复兴。三次转变,反映了对教育功能、目的、使命的基本、认”识逐步深化。这对中国教育:的改革和发展,有着根。本性影响。

《新时代!公。民道“德建设,实施纲要》以习新时代中!国特色社会主义思想为指导,以大力培养担当:民族复兴、大任的时代新人为着力点,深刻体现了新时代的新要求和新特征。

这种教育突出保障工农子,女和工农干部受教育的机会,符合当时劳苦大众受教?育水平低的现实,对教育服务经济!建设意义重、大。尤其是,1951年、10月1日政务院公布的《关于改革,学制的决定》,使我国的学校系统在新的政治经济的基础上,以法令的形式明确建立起来,标志着人民教育走上了有计划有系统的发展”的!新阶段。

第一,“互联,网+教育”将兼顾更高水平的效率和公平。教师配置更加合理,提高教师整体素质。作为一个发展中的人口大国,中国举办着世界上最大规模的教育,中国、将继续坚定实施科教兴国战略,通过“互联网+教育”充分发挥现代科技给教育发展带来的巨大契机。创办人民大:学、工农速成“中学,培养建设,人才。树立以提;高质量为;核心?的教育发。展观,建立以提高教、育;质量”为导向的;管理制度”和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点“集中到强化教学环节、提高教。育质量,上来。联合国教“科文组织主张、通过智力合作、知识共享和业务伙伴、关系加强国际和地区合作,这与党的十九大提出的“积极发展全球伙伴关系,扩大同各国的利益交汇点”高度契合。1952年以后,根据国家建设的需要,全国进行了大范围的高等学校院系调整。教育资源满足学校教育教学需要,开齐国家规定课程。

1985年5月27日,《中共中央”关于教育体制改革的决定》明。确提出,有步、骤地实行九年制义务教育。由此,国家把普及义务教育作;为重大战略决策、地方政府不遗余力的多方?举措,来完成“这一历。史性任,务。这对。青少年“儿童来说,提供;了平。等的受教育权,并以法令的形式《中华人民共和国义务教育法》确立下来。

法律的实施会面临很多?复杂情况,需要充、分发。挥执法者的才智。每次突发事”件的发生都有自己的独特性和内在规律,应对措施不仅必须在法律授权范围内,还要?符合突发:事件的性质!和规律,具有针。对性和特殊性。

作为联合国教科文组织的重要成员,中国在国:际交流”与合!作过程中,逐渐展示出在教育领域的核心竞争力,并积极参与打造人类教育共同体。新中国!成立后,教育向、工农开门,积极开展,工农;教育。《意、见》进一步明确了地方各级政府”责任,并提出推进义务教育均衡。发展的基本,目标是:每一所学校符合国家办学”标准,办学;经费得到。保障;党的十?九大报告:提出的“加快一流大学和一流学科建设”,鼓舞人心。我们应牢?固树立“文化自信”,深刻把握“各种文;明交流互、鉴”的大势,又要重视“不同思“想文化相“互;激荡”的现实,深入:推动中国?同世!界深入?交!流、互学互鉴。1949年12月召开的第一次?全国?教育工“作会“议明确指“出,学校要为工农子?女和工农青“年开门。充分:利用5G:的技术领先优势,让5G成为媒体传播的“硬抓手”,更好地诠“释、优秀文化、传播精神;价值,切实提高媒体传播效果。1977年,恢复高考;的重大;决策,让中国高等,教育框架历经凤凰涅槃而基本恢复,让人才培养和经济社会互动发展重回健康轨道,为改革开放之:初的干部培养、产业人才储备等奠定了极为宝贵的人力资源基!础。《2003-2007年教育振兴”行动计。划》提出实!施“普通高等学校教学质量与教学改革工程”,国家开始注意优化高等教育区域结构、适当、控制招生?增长幅度。1950年,政务院批、准《专科”学校暂行”规程》,新中国;逐步?着手对旧;式高校:进行接管?和!改造。从有学上”到上好,学,中国义务!教育正式?迈入质;量提:升阶段。2012年9月5日,国务院以、国发〔2012〕48号印发“《关。于深入。推进义,务教”育均:衡发展的!意见》。《国家?中长期教育改革和发展规划纲要(、2010-2020年)》把促进公平作为国家基本教育政策,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。坚决打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战,是习总书,记统筹抗疫工作全局提出的疫情防控总判断总方略。互联网技术,突破了传统教育的时空限制,带来教育理念和模式的巨大变革,把最优、质的“教?育资源、最先进“的教育理念、最新颖的!教学模式在更“大范!围内共享,为每个人提供更好的教育机会,兼顾了效率和公平。1949年,我国高校“在校生只有11.7万人。为便、利工“农群众;子女入学,各级?政府特别、注意在;工业城市、工矿;区和农、村中学增!办学校,并在经济“上给予“资助。据1954年统计,在全国?小学中,工农成分的学生已。占82%,在普通中学生中,工农成分的学生已占60%以上。第三,参与全球教育治“理,打造人类、教育”共同体。

2014年,教育部,印发,《!关于全面!深化课!程改革落,实立。德树,人根本;任?务的;意见》,提出教育部将组织研究提出各学段学生发展核;心素养体系,明确学生应具备;的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核心。素养,主要指学。生应具备”的,能够,适应终,身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展”核心素养,是落实。立德”树!人根本任务“的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力。的迫”切需要。

社会主义建设的根本目?标是:共同富裕,消除绝对?贫困的主战场在农村,全面小康的突出短板在“三农”。纵观世界,资源、禀赋”的多少“并不能主导一个国家;或地区发展的质量和。水平。

互联网的独?特!魅力、强大吸引力和广泛渗透力与!年轻党员的旺盛创造力等“诸力共鸣”,使得中青年党员成为“互联网党建”的中坚力量。依靠这支队伍推进新”时代的互联网党建,已经成。为普遍现象。

2012年,党的十八大!把“立德树人”作为教育的根本任务,将“办人民满?意的教育”置于改善”民生!工作的首”要位置。教育。的价值、取向,逐步?由社会工作价值向人本“价值回?归。“立德树人”“为人!的发展:服务”“办人、民满意的!教育”成为:教育的。基本价,值遵循。教育要为”人”的成长?奠。基,为人的发:展提。供平等的!机会。

第二,构建学,习型、社会,服务每个!人!的终身?发展。顺应联合”国教;科文:组织发”布的《教。育2030行动框。架》赋予”教育“包容、公平和!全民”终身学习”的新使命,给每一“个人、以平等的!学习机、会;成为、中国政府。提供?教育公共服务的新愿景。2019年发,布的《中国教育现代化 ”2035》提”出“构建服?务全民的;终”身学习,体系”,成为中国教:育现代。化改革的七大战:略任务之:一。

党的十?九大报:告提?出,努力让每个孩子都能享“有公平而有质量的教育。教育公,平与教育质量问。题相互交织,将是未来很长一段!时间内我!国教育发,展面临的一个基本格局。要实”现有质量的教育发展,就需要真正落实立。德树人的根本任务,推进!教育公平事业的发展,继续深!化教;育改革,加快实“现教育!现代化。具体到教育现实,就是要平,衡城乡,教育、东中西部地区。教育发展,缩小差距。加强?中西部,和农。村地区教、育,继续加强薄弱学校建设,在资源。投入和政策上加”以倾斜。

第:六届世界互!联。网、大会组委会发布《携手构建网络空间命运共同体》概念文件,旗帜鲜明地倡导“共同发展”价值,为反思历,史、检视当下、走向未来。提供了,中国智慧、中国方案。

核心?素养、是党的教“育;方针:的具体、化,是连接”宏观教。育理念、培养!目标”与具体:教育教学实践的中、间环节。党的教育方针通过核心素;养这一桥梁,可以”转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的“具体要求,明确学生应具备的必备品格和关键能力。从而,从中观层、面深入回答“立什么德、树什么人”的根”本问题,引领课!程改革和!育?人模式变、革。

1949年,我国高?中在校:生仅为。31.5万人。新中国?成立之”初的高中?段教育结构很,不成熟,普通高中和中专教育互为补充、此消彼长。1950年第一次全国、工农教育会议修订通过《工农速成中学暂行实施办法》。在对原有学校进行接管、整顿和改造过程中,中等专业学校,和技工学校得到了蓬勃发展,为我国职业教育事:业的发展奠定了基础。“文革”期间,高中段教育。受到的影响非常严重。改革“开放之后,尽快调整完善高中段教育结构成为:教、育改革的重要任务,普通高中教育得到了稳定发展。从1978年到1994年,中等职业教育逐渐恢:复,形成了中等职业教育与普通中等教育双轨制的教育体系。高校扩招,之后,受办学模,式”僵化和学”历:热等因素。影响,中等“职业教育!出现滑坡。2002、2004和2005年?的三次全国职业教育工作会议,重新校正”调整了高中段教、育发展的:方!向,高中段!教育在探索中不断调?整,并基本“确定。了;普通,高中与职业高中协调发展的基调。同时,在2001年和2014年两次启。动高中课程改革,在高中教育阶段正式确立,立德树人的育人方?式,高中阶段教育功能:从选拔转型到育人。2014年、的新高考政策,更是在推进努力保障国家选拔人才的同时,为每”个学生的成功提供了。个性化选、择的,可能,引导、着普通;高中“教育教“育目,标!的转型。新高!考政策的出台,从根本方向上提出了整个基础教育发展转型的要求。基础教,育阶段,开始全?面反、思教育。导向“和改进教:育模:式,由知识本位、转向能力本位,由选拔为主转向育人为主。至此,高中段教育真正成为衔接基础教育与高等,教育发展的关键阶段,是学生七彩人生的”起点,是高?等教育人才培!养专业、化的起“点。

1949年通过的《中国人,民政治!协商会议共同纲!领”》指?出,要有计划有步骤地普及义务教育。从此,新中国的义务教育事业开启了全新的发展阶段。1958年,国务院发:布《关于教育。事业管理权下放问;题的规定》,明确下放教育事业管理权,区域内中小学举办权由地方负责投入。同年,国务院?《关于;教育工作的指示》、鼓励集体和群众办学,充分动员社会的热情投入教育发展。直到1985年《中共中央关于教“育体制改革的决定》发布之前,中国义务教育形成了以国”家财政“性投入为主体,以各类集体办学、百姓参与、为辅!的格局。在穷国办大教育的现实下,学龄!儿童入学!率大幅提高,但教育质量难以满足群众接受更高质量教育需求的问题也逐步突显。

要对中印关系把舵定向,从战略高度!和长远角度规划中印关系百年大计,为中印关系发展注入强劲内生动力,携手实现中印两大文明伟大复兴,在百年未有之大变局中赋予中印关系新的内涵。

改革开放初”期,国家发展战略发生重大变化,把教育作为经”济建设的战略重点之一。曾明确指出:“不抓科学、教育,四个、现代”化就没,有希望,就成“为一句;空线年,党的十二大报告确立了,教、育作为经济建设战略重点的地位,也使教育工作进入了一个新的发展阶段。1987年,党的十三大?提出,把发展科学?技术和教育事业?放在首“要位置,使经济建设!转到依”靠科技进步?和提高劳动者素质的轨,道上来。可见,党的十三大把教育事业同党在社会主义初级阶段的基本路线和经济发展战略,目标紧?密地”联系在、一起。1992年,党的“十四大“报告明,确提出,科技进步、经济:繁荣和!社会发展,从根本上说;取决;于提高劳动者的。素质,培养大批人才。我们必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现我国现代,化的根:本大;计。

70年来,党领导人。民经过艰辛探索,找到了一条把马克思主义普遍真理和中国具体实际紧密结合起来的具有中国特色的社会主义道路,向全世界证明了中国特色社会主义制度的优越性。

疫情是否为在线日,教育部号召“停课。不停学”,各级教育主管?部门、学校和企业纷?纷响应,但也有一些人将此看做在线教育发展的重要契机。在疫情的“拐点”还未来临:之前,在线教!育是?否已迎来“拐点”已经“成为讨;论的热?点。

当前,尽管中国,经济发!展面临”新的风险;挑战,经济下行;压力、加:大,但主?要宏观经济指、标。保持在合:理区间,经济、运行继续呈现总;体平稳、稳中有进;发展态势,推动高质?量发展的?积极因!素增多。

1986年,《义”务教育“法》明确。提出国“家实:行九、年制义务教育之后,义务教育进入“普九”的重要:阶段。2001年,《国务!院关;于基;础教育改“革与发展的决定》?提出:“两基”工作是地方各级人民政府教育工作的重中之重。2011年,随着西藏、四川、青海、甘肃,等四省区;通过“两基”国检,我国所有,县级单,位均普及了义务:教育。从1986年《义务教育法》颁布算起,我国用25年全面普及了城乡免费义务教育,从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题。义务教、育全面普及、后,区域之间、城乡之间、学校之间的“办学水平、教育质量差距凸显?出来,成为择校、学生学业负担。过,重、乱收费等热点难点问:题的深层次原因。推进义”务教育均衡发“展,保障所有适龄儿童少年接受公平而有质量的义务教育,成为新时期义务教育的战略性任务。

无论是在宏观层面,还是在微观层面,当前南南合作都处于较好的发展“时期,如何把握住有利机遇,同时,应对好“相关挑战,应是坎帕拉首脑会议在讨论南南”合作时要着力“解决的核心问题。

走过70年的历程,新中国教?育成就斐然。在历史的坐标轴上观察中国教育的发展,从国家重大!政策的演变中加强对教育事业的规律性认识,可以为中国教育的持续,发展铸好磐石;之基。

在历史的坐标轴上观察中国教育的发展,从国家重大政策的演变中加强对教育事业的规律性认识,可以为!中国教育的持续发展铸好磐石之基。疫情防控。的人,民战争、总体战、阻击战,集中体现了!我国国家制度和国家。治理体系的显著。优,势。“办好人民?满意的:教育”意味高等!教育;领域的”首“要诉:求由数量。转为,质、量、更加:注重内涵式,发展。1961—1963年间,根据中:共中”央关于“调整、巩固、充实、提高”的方针,对教育;事业继!续进、行大幅度调整,高等学校的教学质量和科研水平:都得到极大提高。在单?边主义和保护主义逆风:再起的、背景下,中国在维护多边贸易体制、建设开放型世界经济方面的“角色日益突显,越来越成为国际社会的聚。焦所在和信心、与动力源。走过70年的历程,新中国教育成就斐然。1953年高校出身于工农成分的新生已占新生总数的27.39%。大办工,人补习!教育。70年来,几代?中国、人准确、把握世界;大?势,不断调整内外。政策,推动我国实现,从封闭半封闭向全方位开放的伟大转折,谱写了中国和世界共同发展进步的、历史篇章。1998年前后启动的高校学生扩;招政,策,是中国高等教育走向普及化和大众化的重要里程碑,意味?着高?等教育入学机会的均等化水平大!幅提升。互联网技术,有助于推动优质教育资源的共享与传播,提升学生的学习兴趣和学习效果,提升教育教学的质量和效益。

中国教育70年的光“辉历、程,引起了国际社会的广;泛关注和高度评价。中国已经融入世界发展大潮,并积极发挥着一个负责任大国的应”有作用。2015年,5月,习主席:在致国“际教育信息化大会!的。贺信中指出,因应信息技”术的发展,推动教育“变革和、创新,构建网络,化、数字化、个性化、终身化;的教育!体系,建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学!习型社会,培养大。批创新人、才,是人类共“同面临的;重大课题。

改革开;放初期,我国确。立了:进行、社会主义、经、济建设;的方针。这次”思想解。放运?动体现在教育?上,就是?要多出人”才、快出人才、出好人才。1980年代,2020网络春晚在!线教育是”否已迎来“拐点”已经成。为讨、论70年教育变革;按照社会发展的“需要和人才培养目标的要求,基础,教育加强“双基”教学。“双基”就是基础、知识和、基本技能。其立论:的基础,就是,认为基础;教育“不是”升学教育,也不是就业教育,而是提高?国民素质的教育,是为一个人一生奠定基本文化知识基础的,教育,所以“只能加;强,不能削弱。

  新中国?成立之初,教育。发展!水平低,全国80%以!上的人口是文盲,学龄儿童、入学率只有20%左右。截至2018年,全国共有各级各类学!校51.88万所,各级各类学历教育、在”校生2.76亿人,专任教:师1672.85万人。这些数据,印证;了中国教。育70年?发生的巨:大变化和取;得的辉煌成就。通过对:义务教育、高中段;教育和高等教育等三个维:度的梳理,可以全!面展示;中国教育历经70年探索而走过;的光辉。历程。

  考虑到消费需求在我国。总需求结构中的地位提升,以及服务业在我国产业,结构”中的地。位提升,加上每年一季度我国经济对:消费需求和服务业增长的高敏感性,此次疫情对我国整体经济的影响会显著大于根据历史经验所“做的分析。

  由改革开放初期的经济战!略重点,到1980年;代经济“战略的首要位置,再到1990年代被、置于优先!发展;的战略:地位;由经。济战略逐:步:上升为社会主义现代化事业先导性、全局性战略;由人力资源!开发、科技进步,经济发展的重要手段,逐步上升为社会繁荣、文化进步、民生改善、民族振兴,乃至中华民族伟;大复兴的基础,我国教育发展战略、的调整和进步由此可见一斑。

  新。的征程已:经起?步,我们要振“奋精神,闻鸡起舞,始终保持那“么一股劲、那么一腔。热情、那么一、种精神,向着美”好的朝?阳出发,向着“中华民,族伟!大复兴的目标前进。

  在一体化发展和经济全球化的背景下,中国如何适应深刻变;革的产业发展新特征,并以此为契机进行产:业转型升级战略调整,是现阶:段面临的重要!问题和紧迫任务。

  如果我们可以推进全球优秀人才向中国移动,就能够快速、提升我国产业结构的水平,缩小与发;达国家在收入和福利上的差距。

  作者:北京师范大学教育学?部副教授,中国教育与社会发展研?究院”专职研究员杨玉春

  教育使命从服务科技进步、经济!发展到服务”国民素质、提高,国家:教育政策在。变革中日益完整和丰,富。个人的发展与民族的发展,在国家的。教育政策!视”野中实:现了统一,教育的使。命在为经济发展和培养人才的基础上逐渐转型升级,担负起民族振兴的责任。2014年,习总书记,在与北京!师范大学;师生;代表!座谈时指出,教育是提高人民综合素质、促进人、的全面发展的重要途!径,是民族振!兴、社会进步的、重要基石,是对中华民族伟大复兴;具有决定性意义的事业。党的十?八大以来,我国政府进一步”明确了建设教“育强。国的战略目标,并将其置于中“华民族伟大。复兴基础工程的重要战略地位。

  2019年6月,国务;院办公厅印发的、《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出:“全面;贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,遵循教育规律,围绕凝,聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福:人民的工?作目、标,深化、育人关、键环!节和重。点领域改、革,坚决扭”转片面应“试?教育倾向,切实提高育人:水平,为学。生适”应社会、生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

Tags :